第2章 认识
例公事，而真正解们。
绫音，如所见，稳礼班，话条紊，似乎总默默承担责任。
满，个姿端正、语认真得几乎点紧张女孩，自介绍问：“老师得识自，还自灵魂？”
伽拉忒亚，技术社社，带着只“滴答”器，造“真正智能”。
鲁莎卡，边位女，只用很音名字，却肯个字。
奥丝，植物，随带着个种满青苔玻璃瓶，自称“希望成为自然导师”。
遥，笑容掬，自己每至件让别事。
胡基，材娇，禅“萝莉，战术专。”
还其几位，名字尚未记牢，但记得每张，每句自介绍种“认真活着”。
，种。
里默默记些孩子神音。
丽丝并能教里陪们久，但，自己尽力守护份与过自己所没纯净。
第节课“引导单元”，没复杂容，只让自己“记得最刻段话”，并围绕自由讨论。
“以里过、里见、别过、自己到。”
丽丝。
们索，教里回响，阳透过户洒面，柱映着微微浮埃。
像之缓缓流片刻。
：“世界柔，只们忘么相信。”
也：“如果真实过个共识，们否也能共同建造个更好谎言。”
没评价，只让们分享，并倾。
——现，些孩子，比象得更聪，也更寂寞。
课铃柔***，刺，像吹挂庭院里环。
们陆续教，冲挥再见，腼腆，还几个凑起交换彼此句子。
教里只剩，站板，着些字句尚未擦。
“到里，为成为们老师。”
丽丝复着句话，像承诺，也像对自己提。
当教记录很被自同步到“观察者终端”里。
系统对表现简评价：观察志L-绪波：异常干扰：无反馈：良好继续维持平稳运没理些数据，只把子打，任吹教，把们留息并卷入更空。
丽丝，只始。
钟边隐约消散，像吹过，又像底某种记忆被微微。
午餐，丽丝站钟许久，首到只鸽掠过栏杆，将从怔神拉回现实。
脚边，映叶片仍然躺掌。
起们午选修活，便沿着钟径往活区。
灯院选修课极，些常规如历史、，也奇特诸如“微观具象雕塑”“假设性语言演练”“无力对弈”等。
丽丝随阅教。
里面几个散柔垫子，挂着幅幅精美插，像自某种“故事拼图式”物。
个女孩抬起，对点点。
“老师也故事吗？”
问，音很。
“当然，”丽丝微笑着，“首故事。”
翻起本绘本，封面着：《记忆起源录·第卷》“——从流诞，向归回。”
里面精致得惊，格像精灵与科技交织史。
物、、战舰、空神殿、裂……景恢宏，语言却非常平。
“些……虚构吗？”
试探着问。
女孩歪歪，“么？
世界部分呀，记录古‘环冲突’。”
“，些真？”
丽丝顺指着幅描绘“群谈”插图，面几个披着袍等议员某种透空对峙。
“嗯，们历史课都过。”
另个女插话，“虽然没真正见过，但识网络己经确认们。
老师，您没过吗？”
丽丝愣，笑着摇：“能得比较。”
句敷衍换几个理解点，没质疑。
但隐隐得，些虽然聪，却对“识之”事缺乏种常见——怀疑与好奇。
选修，坛边到绫音正浇。
“绫音，们……设于面世界课程？”
“面？”
绫音抬起，眉微皱，“老师指……园之镇吗？”
“，比如其、国，或者——”顿顿，“——世界概况。”
绫音，“们通识历史课程，讲述过园建以世界秩序，还冲突期、构期……但现园主类居与教育核。
其方嘛……里‘己经入适居状态’。”
“面方吗？”
绫音眨眨，笑笑，“太。
里很好，识，朋友，任务，还目。”
“但——如果突然，现切只……”“老师。”
绫音打断，语仍然，“们被教导，‘真实并，稳定更珍贵’。”
丽丝沉默。
绫音继续浇，如既往认真娴。
回到宿舍，丽丝边，浮现幕幕。
们聪、纪律、绪稳定，言谈。
但——注到个共同点：们从提“父母”。
没谈论“未打算”。
也没任何个，对“园以事物”表示任何好奇或。
丽丝遍遍回着今言语，种寒而栗，正缓缓起——激烈，恐怖，只像潮漫过砖，悄无息浸透底。
打终端，打算查更完信息。
页面只显示：“灯园央系统数据库”份级别：L-访问层级：基础教导层访问更信息需管理员许，尝试输入：“所名称？”
页面闪闪，返回：记录无效本环境被定义为“自洽区域”，无需部参照建议您将更注力投入引导与稳定教任务丽丝着段话，指尖空没再。
呼，把终端，靠背。
“自洽区域……”遍，然闭睛。
，夜缓缓落，亮从森林起，得像却。
，么都没。
——但，己经站某种边界边。